遵循共同的价值根基
世界是多彩而多元的。这种多样性既带来机遇，也带来挑战。机遇，因为它为我们的存在开启了新的视角；挑战，因为固化的信念和貌似存在的利益冲突可能引发争端。为了给全球的共处建立一个共同的基础，需要一种价值根基，它超越教会、族群、政治和国家等既有的价值体系。目标必须是一种不带意识形态的、亲近人的、生态的务实精神。各项决定应当始终以全人类的福祉及其实际可行性为依归。
1. 价值观与教育
促进共同点，超越分歧
嫉妒和沙文主义不应在人们心中占有一席之地。焦点必须放在共同点上，而非放在使人分离的东西上。每一个行动和政治决定都应以增进普遍的幸福和共同福祉为目标。共同劳动、歌唱、欢笑、奏乐、运动、游戏和欢庆，以及各种文化活动，都有助于跨越鸿沟，促进和平的共处。
爱是一种取之不尽的资源
每个人都熟知爱的种种面貌：对父母、孩子、朋友、动物、风景、食物、有意义的物件或音乐的爱。真正的爱是无条件的，也是不可分割的。因此，又一个孩子的出生并不会减少对长子的爱。每一段关系都有其自身的形态和独特的爱的表达。
博爱作为共处的根本力量
真正的爱不是一种要求，而是一种态度。它并不以对方符合我们的期待为前提，而是承认对方的完整。爱意味着向另一个生命敞开自己，而不想占有或塑造它。它不带任何条件，建立在尊重、同情和对理解的深切渴望之上。在一个由爱承载的世界里，人们以善意而非猜疑相待，以接纳而非评判相遇。真正的爱承认对方的自由——而正是在这一点上，它展现出最大的力量。
爱不应有界限
爱不识壁垒。不同文化和身份之间的关系丰富了跨文化的对话。欲望并非坏事，而是生命自然的组成部分。尊重与敬重构成人与人之间关系的根基。没有任何一种性别或身份高于另一种——所有人一律平等。自我舒展的自由，止于对他人造成不义之处。
不要把你的幸福寄托在他人身上
情感上的独立至关重要。为自己的幸福负责的，是你自己。没有人——哪怕是最亲近的人——有责任让你幸福。幸福的关系建立在彼此的丰盈、支持和爱之上。忠诚意味着主动去经营一段关系，但并不意味着爱上其他人是不可能的。
爱你自己，追求内心的平和
只有爱自己的人，才能爱他人。内心的平和是和谐共处的钥匙，无关乎宗教、政治或文化上的差异。仇恨是爱的另一面，是对尊重、亲近和认可未获满足的渴望的流露。只有在自身之内寻得平和的人，才能把和平带给世界。
不要把过错归于他人
宽容的界限，在于对共同伦理原则的伤害。可为什么同一件事会伤到某个人，对另一个人却无关痛痒？根源往往在于内在的创伤和过往的经历。为他人而动怒的人，应当反思，真正的原因是否是自己尚未消化的内在冲突。
区分自我意识与自我价值
高度的自我价值感源于自我意识。所谓有自我意识，是指同样了解自己长处与短处的人。真正的爱，意味着尽管对方有缺点，仍能感受到深切的联结。这既适用于对自己，也适用于对他人。有意识地觉察自身的需要，对于内在的力量至关重要。
追求内在的自由
当激情源自一种身不由己的冲动时，它可能成为负担。无法说不、或被内心之火驱使的人，活在一种依赖之中。真正的自由，意味着以清明的目光引导自己。不妨把自己想象成自己内在王国的仁慈君主——那唯一以沉稳之手指明正道的权威。
在差异中成长
一个人与我们越亲近，就越能伤到我们。然而，搅动我们的并不是对方的特质，而是我们自己尚未愈合的创伤。努力去疗愈这些心灵的创伤。恰恰在对方的差异之中，蕴藏着疗愈心灵痛处、与自己和解并获得人格成熟的契机。在真实的关系中寻求满足，绝不要在数字化的形象中寻求它。
在教养中保持克制
孩子是我们的未来。他们应当在爱、尊重和安全感中成长。父母不应强加自己的信念，而应给孩子舒展成长的空间。充满爱意的陪伴，比传授乃至强加某种特定的世界观更为重要。
培养应成为一种舒展
教育应当扶持个人的长处和偏好。真正的培养提供一个框架，使人格与才能得以在其中发展。健康的心灵根基和社会能力，是成功学习的基本前提。只有心灵健康的人，才能充分发挥自己的潜能。教育应当不带意识形态，并着眼于个人以及共同体的福祉。培养的目标，是在排除政治和宗教意识形态的前提下，建立一种对自己以及对同胞充满爱意的关系。
学校应是生活的学校
教育是通往深刻理解与洞见的钥匙。学校应当成为这样的场所：让不同社会背景的孩子一同学习、一同成长。有天赋的和天赋较少的孩子应当在一起受教，以便彼此学习。更高的天赋并不带来特权，而是带来对他人更大的责任。私立学校，尤其是精英学校，助长社会的分裂，应当避免。